good_and_evil

reason and goodness  เหตุผลกับการทำดี

ผู้แต่ง : สุดารัตน์ น้อยแรม

ผู้ปรับแก้ :  กีรติ  บุญเจือ

เมื่อมีการใช้ศาสนากันอย่างไม่ถูกต้องเกิดขึ้น นักคิดบางคนก็อดคิดไม่ได้ว่ามโนธรรมหรือความสำนึกคุณค่าความประพฤติ ควรจะมีฐานอยู่บนอะไรบ้างหรือไม่  เพื่อจะใช้เป็นมาตรการสำหรับทุกคนได้ ยิ่งกว่านั้นในเมื่อศาสนาให้มโนธรรมต่าง ๆ กัน  เราอาจจะหาพื้นฐานร่วมสำหรับทุกศาสนาได้หรือไม่  เพื่อว่าเราจะได้ใช้เป็นมาตรฐานสำหรับทุกคนโดยไม่คำนึงว่าจะนับถือศาสนาใดหรือไม่

ผู้ที่มีปัญหาเช่นนี้และแสวงหาคำตอบได้ชื่อว่าเป็นนักปรัชญาจริยะ นั่นคือ เกิดมีการขบคิดปัญหาทางจริยะด้วยเหตุผลขึ้น เมื่อได้หลักการแล้วใครที่เลื่อมใสในศาสนาใดก็จะเอาไปอธิบายศีลธรรมขอศาสนาของตนต่อไป  ระยะนี้จะมีมาตรการความประพฤติเกิดขึ้นมากมายโดยไม่อ้างศาสนา  แม้นักศีลธรรมของศาสนาก็ต้องหาพื้นฐานปรัชญาก่อนที่จะอ้างศาสนา  แล้วจึงนำไปใช้เป็นพื้นฐานสำหรับอธิบายศีลธรรมของศาสนาต่อไป  ระยะนี้เป็นระยะของนักปรัชญา  นักปรัชญาทุกคนช่วยกันขบคิดในเรื่องนี้

ระหว่างนี้ผู้ที่ไม่ใช่นักปรัชญาก็ยังยึดศาสนาเป็นมโนธรรมต่อไป  แต่เมื่อปรัชญามีบททาบขึ้นควบคู่กันไป  แล้วแต่ว่าใครจะมีศรัทธาต่อศาสนาใด  และเลื่อมใสในลัทธิปรัชญาของท่านผู้ใดมากน้อยเพียงใด  ส่วนผู้ที่ไม่มีศรัทธาต่อศาสนาใดเลยก็จะมีมโนธรรมไปตามลัทธิปรัชญาที่ตนเลื่อมใสเพียงอย่างเดียว

กฎหมายยังคงมีต่อไปเพื่อการอยู่รวมกันอย่างสงบสุขในสังคม แต่คุณค่าทางจริยธรรมของกฎหมายลดลงไปมากในหมู่คนทั่วไป  คนเราปฏิบัติตามกฎหมายก็เพราะเห็นเหตุผลทางปรัชญาว่าควรปฏิบัติมิฉะนั้นจะฝ่าฝืน  การฝ่าฝืนด้วยวิธีต่อสู้เอาชนะด้วยกำลังเรียกว่าการปฏิรูป (reformation) แต่ถ้าฝ่าฝืนอย่างสงบเรียกว่าการดื้อแพ่ง (civil disobedience) แต่ถ้าทำการล้างระบบเก่าทั้งระบบเพื่อสร้างระบบใหม่เรียกว่าปฏิวัติ (revolution) และถ้าล้างระบบเก่าและไม่มีระบบใหม่ขึ้นมาแทนเรียกว่าอนาธิปไตย (anarchism) แม้ว่าจะมีนักปรัชญาบางคนพยายามจะรื้อฟื้นให้คุณค่าทางจริยะแก่กฎหมายเสียใหม่ตามลัทธิปรัชญาของตน แต่คุณค่าทางจริยะสำหรับกฎหมายก็ไม่สู้จะกระเตื้องขึ้นมากนัก ประเพณียิ่งมีค่าทางขริยะลดลงไปอย่างมาก

Leave a comment

Previous Post
Next Post

Quote of the Course

“Establish a supportive pedagogical framework designed to foster a robust learning culture and an optimal environment for student engagement. This model incorporates informal learning pathways that facilitate philosophical research tailored to individual student interests, thereby enabling the systematic development of their critical thinking and philosophical reasoning.”

~ Kirti Bunchua, 2018