Featured

The Latest


  • unrepresentative generalization

    unrepresentative generalization ไม่ใช่ตัวแทนให้สรุป ผู้แต่ง : รวิช  ตาแก้ว ผู้ปรับแก้ :  กีรติ  บุญเจือ   ข้อการไม่ใช่ตัวแทนให้สรุปนี้เป็นเรื่องการวางนัยทั่วไปเร็วเกินไป นั่นคือ อุปนัยจากประสบการณ์ที่ได้มานั้นไม่เพียงแต่ไม่เพียงพอเท่านั้น   แต่เป็นประสบการณ์ที่ใช้ไม่ได้สำหรับเป็นข้อสรุป เข้าข่ายเนื้อหาไม่ถูกต้อง เพราะฉะนั้นแม้จะได้ประสบการณ์มาจำนวนมากสักเพียงไรก็ไม่สามารถทำให้การอนุมานสมเหตุสมผลไปได้ ตัวอย่างเช่น… READ MORE

  • unoticed factor

    unoticed factor  ตัวการรอดพ้นสายตา ผู้แต่ง : กันต์สินี  สมิตพันธ์ ผู้ปรับแก้ :  กีรติ  บุญเจือ ในการพิสูจน์แบบอุปนัย (induction) นั้น ความบกพร่องสำคัญอย่างหนึ่ง เรียกว่าตัวการรอดพ้นสายตา สมัยโบราณนั้น ใคร ๆ ก็เชื่อว่าโลกแบน… READ MORE

  • University of Paris

    University of Paris มหาวิทยาลัยปารีส ผู้แต่ง : รวิช  ตาแก้ว ผู้ปรับแก้ :  กีรติ  บุญเจือ การเกิดของมหาวิทยาลัยต่าง ๆ ในยุโรป เริ่มจากระบอบนครรัฐได้ค่อย ๆ คืบคลานเข้าครอบครองยุโรปพร้อมกับความร่ำรวยของพ่อค้า และความยากจนของชนชั้นขุนนาง เมืองใหญ่… READ MORE

  • Universal

    Universal สิ่งสากล ผู้แต่ง : เมธา  หริมเทพาธิป ผู้ปรับแก้ :  กีรติ  บุญเจือ ปัญหานี้เริ่มมีขึ้นตั้งแต่สมัยกรีกรุ่งเรือง  ซึ่งให้คำตอบไว้เป็น 3 แนว คือ –  ชาวซาฟีสท์ตอบว่า สิ่งสากลไม่มีจริง เป็นเพียงความเข้าใจของแต่ละคน – … READ MORE

  • unity in diversity

    unity in diversity        เอกภาพในความหลากหลาย ผู้แต่ง : ศุภชัย  ศรีศิริรุ่ง ผู้ปรับแก้ :  กีรติ  บุญเจือ คุณค่าของความแตกต่างนั้นเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาความรู้ของมวลมนุษยชาติเป็นที่สุด  เพราะว่าไม่มีใครเก่งกว่าใครในเรื่องของความจริง แต่ละคนย่อมมีประสบการณ์ที่ไม่มีใครอื่นอาจจะมีได้ ทำให้มีความพร้อมที่จะนำเอาความรู้ ความเห็นและประสบการณ์ที่แตกต่างกันมาแลกเปลี่ยนแบ่งปันแก่กันโดยต่างฝ่ายต่างเรียนรู้จากกัน ก็จะสามารถเพิ่มพูนความรู้และประสบการณ์แก่กันและกัน สามารถร่วมมือกันได้โดยไม่จำเป็นต้องคิดเหมือนกัน  เฉกเช่นกับความเป็นจริงในธรรมชาติที่มิได้ประกอบไปด้วยสิ่งที่เหมือนกัน… READ MORE

Quote of the Course

“Establish a supportive pedagogical framework designed to foster a robust learning culture and an optimal environment for student engagement. This model incorporates informal learning pathways that facilitate philosophical research tailored to individual student interests, thereby enabling the systematic development of their critical thinking and philosophical reasoning.”

~ Kirti Bunchua, 2018